“云端互聯(lián)學(xué)校”可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建云端教育體系，使其具有共享性、系統(tǒng)性、協(xié)同性、多元性、可復(fù)用性等特點(diǎn);同時(shí)，可完善教育資源體系，推動(dòng)教育資源的共享、互通，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育水平提高。

最近幾天，我國(guó)多省市疫情頻發(fā)，多地中小學(xué)又開(kāi)啟了“在線(xiàn)教學(xué)”模式。自新冠肺炎疫情出現(xiàn)以來(lái)，一些云上“空中課堂”發(fā)展得日漸成熟。這種在線(xiàn)教學(xué)模式可否延伸為“云端互聯(lián)學(xué)校”，讓更多學(xué)生從中受益，也引起不少人的思考。

今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、觀瀾湖集團(tuán)主席兼行政總裁朱鼎健就提交了《推動(dòng)“云端互聯(lián)學(xué)校”創(chuàng)建，讓教育更加公平化》的提案。朱鼎健認(rèn)為，隨著5G等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應(yīng)用，在云端建設(shè)“互聯(lián)學(xué)校”成為可能，應(yīng)該讓擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的地區(qū)與教育資源欠發(fā)達(dá)的地區(qū)通過(guò)云端共享教育資源，推動(dòng)教育更加趨向公平化。他建議廣泛推動(dòng)“云端互聯(lián)學(xué)校”創(chuàng)建，讓“城市支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱校”成為可能。

“云端互聯(lián)學(xué)校”可改善教育資源不均衡

“構(gòu)建‘云端互聯(lián)學(xué)校’主要針對(duì)的是城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置不均衡的現(xiàn)象。”天津師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)趙子平教授介紹道，這種不均衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在農(nóng)村教師數(shù)量較少和教學(xué)設(shè)備缺乏兩個(gè)方面。

朱鼎健在提案中引用了2019年?yáng)|北師范大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，2016年全國(guó)各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村學(xué)校有接近21萬(wàn)所，而到了2017年這個(gè)數(shù)字只有20萬(wàn)。從數(shù)量上來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校在這一年間減少了8000所，其中一個(gè)重要原因就是農(nóng)村學(xué)校缺乏教師。2017年全國(guó)各地共招聘特崗教師7.7萬(wàn)人，分布在1萬(wàn)多所農(nóng)村學(xué)校，但鄉(xiāng)村小學(xué)和初中的生師比仍低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

趙子平認(rèn)為，以往改善這種不均衡狀況主要通過(guò)健全農(nóng)村教師隊(duì)伍、增加農(nóng)村教學(xué)設(shè)備、提高農(nóng)村教師的待遇等方式，需投入大量人力、物力、財(cái)力。然而，這種方式在區(qū)域間、學(xué)校間的交互性、聯(lián)動(dòng)性、共享性和可復(fù)用性等方面不甚理想。

而“云端互聯(lián)學(xué)校”可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建云端教育體系，使其具有共享性、系統(tǒng)性、協(xié)同性、多元性、可復(fù)用性等特點(diǎn)。“云端互聯(lián)學(xué)校”能完善教育資源體系，推動(dòng)教育資源的共享、互通，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育水平提高。

“目前，從技術(shù)層面來(lái)看，完全可以實(shí)現(xiàn)‘云端互聯(lián)學(xué)校’的搭建。”趙子平介紹，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)已逐步走向智能化、自動(dòng)化和數(shù)字化。實(shí)踐證明，隨著5G等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應(yīng)用，“云端互聯(lián)學(xué)校”將為未來(lái)的教育模式開(kāi)辟一條新的道路。

應(yīng)考慮教育資源互聯(lián)的內(nèi)涵和外延

那么，“云端互聯(lián)學(xué)校”應(yīng)該如何搭建?“這需要從硬件與軟件兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。”趙子平建議，建設(shè)“云端互聯(lián)學(xué)校”需要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施與軟件的融合、基礎(chǔ)平臺(tái)的信息管理、第三方應(yīng)用接入與集成、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用管理、實(shí)際應(yīng)用的交互與展示等。

從硬件設(shè)施角度來(lái)看，“云端互聯(lián)學(xué)校”應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和終端設(shè)備作為硬件基礎(chǔ);從軟件設(shè)計(jì)角度來(lái)看，可以采取“自頂向下”的規(guī)劃進(jìn)行逐步建設(shè)，并配合“自底向上”的基礎(chǔ)建設(shè)支撐相關(guān)應(yīng)用發(fā)展。

“此外，從課程建設(shè)方面來(lái)看，可以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，讓強(qiáng)校與弱校‘互聯(lián)’。”趙子平建議，優(yōu)秀教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線(xiàn)視頻授課，與學(xué)生在線(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受來(lái)自外地重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)秀老師的指導(dǎo);同時(shí)，還應(yīng)注重調(diào)配教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容，保持幫扶雙方的協(xié)同性。

“與目前較為成熟的網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等相比，搭建‘云端互聯(lián)學(xué)校’的主要目的不僅在于知識(shí)的共享與傳播，更在于要探索教育公平化和滿(mǎn)足優(yōu)質(zhì)教育資源共享的需求。”趙子平表示，教育的云端互聯(lián)不僅要講好一堂課，更要考慮到教育資源互聯(lián)的內(nèi)涵和外延。比如，如何推動(dòng)教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)共享課程，如何實(shí)現(xiàn)多地區(qū)協(xié)同、多學(xué)校互聯(lián)互通的教育資源配置機(jī)制，如何解決因教育資源不均衡而導(dǎo)致的教育公平化問(wèn)題等。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻改變教育的發(fā)展方向

隨著5G等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的普及和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正深刻地改變著教育的發(fā)展方向。

“在教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用將更加深刻、廣泛。”趙子平介紹，與此同時(shí)，教育的培養(yǎng)目標(biāo)將轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主;混合式學(xué)習(xí)將更加普遍，學(xué)生的培養(yǎng)更加個(gè)性化，學(xué)習(xí)更以學(xué)生為中心;教師的角色和作用將發(fā)生變化，學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變，終身學(xué)習(xí)將成為人們的生活方式，教育的對(duì)外交流與合作將進(jìn)一步發(fā)展。

從上述的幾個(gè)趨勢(shì)看，未來(lái)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合、多地區(qū)協(xié)同、多學(xué)校聯(lián)動(dòng)的“云端互聯(lián)學(xué)校”將是教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

特別是當(dāng)前數(shù)字世界與物理世界不斷融合，加速了應(yīng)用技術(shù)的更新?lián)Q代。元宇宙和未來(lái)教育也成了各界關(guān)注的重點(diǎn)課題。“元宇宙+教育”的結(jié)合模式，不僅是技術(shù)層面的應(yīng)用，更是推動(dòng)教育發(fā)展的深刻變革。

日前，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉林在“元宇宙如何賦能未來(lái)教育”論壇上表示，元宇宙將改變傳統(tǒng)學(xué)校形態(tài)，助力教育均衡發(fā)展夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

劉林認(rèn)為，元宇宙技術(shù)讓隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)和隨意學(xué)成為可能。同時(shí)在知識(shí)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的今天，人們可以選擇對(duì)自己最有用的知識(shí)來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)性的學(xué)習(xí)和興趣化的學(xué)習(xí);元宇宙的出現(xiàn)還能打破現(xiàn)在區(qū)域間、校際間因教師水平質(zhì)量差異和設(shè)備、技術(shù)差異而出現(xiàn)的教育不均衡問(wèn)題。

我國(guó)已有高校對(duì)“元宇宙+教育”的模式進(jìn)行積極的探索嘗試。如由中國(guó)傳媒大學(xué)打造的虛擬中傳校園正式亮相百度希壤元宇宙平臺(tái)。虛擬中傳校園是中國(guó)首個(gè)開(kāi)放于元宇宙平臺(tái)的虛擬大學(xué)。借助街景地圖、三維重建、三維引擎等數(shù)字技術(shù)，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字孿生校園的搭建。

“元宇宙將深度重塑在線(xiàn)教育的課程資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和認(rèn)證機(jī)制。”趙子平表示，元宇宙與教育的融合，可以克服時(shí)空的局限，變革在線(xiàn)教育的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展;元宇宙與教育相融合可以營(yíng)造出人機(jī)交互的沉浸式空間，教學(xué)雙方可以進(jìn)行更加深入、便捷的互動(dòng);此外，還可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效降低教育教學(xué)成本，改善教育資源不均衡，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。(陳 曦)